第三，发展新质生产力是推动高校变革的动力源泉。新质生产力的发展为高校科研创新带来了更多的研究方向和研究目标，提供了更多的前沿技术需求和技术应用场景，促进高校科研水平的提升。新质生产力的发展促进了人才培养模式的变化，推动了教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接、深度融合，强化了教育系统和产业系统内资源的优势互补，也有利于高校拓展国际交流合作的空间。
将人才培养、科技创新、评价改革作为发力点
记者：高校要推动新质生产力加快发展，发力点主要在哪里？
方守恩：高校助力发展新质生产力的发力点主要集中在以下三个方面：
一是加快构筑高水平人才高地。高水平人才是新质生产力的关键要素，也是办好高水平大学的第一资源和战略资源。高校应该主动担当作为，集聚更多高层次人才，以最优秀的人培养更多优秀的人。要把师德师风建设放在人才队伍建设的首要位置，大力弘扬教育家精神、科学家精神，加强人才队伍现代教育理念、信息素养培训，使之成为新质生产力的推动者和实践者。
二是加快建设科技创新策源高地。新质生产力是科技创新发挥主导作用的生产力，是科学技术在产业中应用的具象和现实体现。高校要围绕国家重大需求和学科前沿，重点布局和建设一批面向未来的高水平研究平台，充分发挥有组织科研载体的作用，努力提升原创性和颠覆性科技创新能力，形成更多具有自主知识产权的创新成果，扩大新质生产力的发展面。
三是加快构建以创新为导向的教育评价体系。要把推进教育评价改革作为助推新质生产力发展的重要抓手，加大有助于推动新质生产力的各类因素的权重系数，引导科研人员聚焦研究发展新质生产力的“卡脖子”问题，勇于探索未知领域。
围绕新质生产力发展需求，深化人才培养模式改革
记者：高校如何根据科技发展新趋势，优化学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才？
方守恩：实现传统生产力向新质生产力跃升、加快培育新质生产力，需要把发展战略性新兴产业和未来产业摆在突出位置，加强技术、资源的高效配置，加大高素质拔尖创新人才的供给。
一是紧紧围绕新质生产力需求，及时优化调整学科专业布局。新质生产力是代表新技术、创造新价值、适应新产业、重塑新动能的新型高质量生产力。高校要适应加快形成新质生产力对人才市场需求总量和结构的变化，实施专业结构调整优化和内涵提升，提高人才培养与社会需要的匹配度。要积极探索与新兴技术、产业发展相适应的学科专业设置和课程体系，把主要资源投放在未来学科、交叉学科等助力新质生产力的学科生长点上。
二是深化人才培养模式改革，为新质生产力发展提供高质量人才支撑。发展新质生产力需要大量拥有较高科技文化素质和信息素养、具备综合运用各类前沿技术能力、熟练掌握各种新型生产工具的新型高素质人才。这要求高校重点推进教育理念、模式、内容和方法的变革，构建高质量人才培养体系；重点培养学生的创新思维、科学素养和组织能力，不断更新课程内容，反映最新的学术研究和行业发展状况；加强科教融汇、产教融合，打造问题导向、能力导向的实践创新教育体系，淬炼学生的实验实践创新能力。
三是深化教育对外开放，主动应对国际竞争。高校要勇挑重担，发挥国际合作交流桥梁纽带作用，学习借鉴世界一流大学经验，以国际交流赋能人才培养。要加大拔尖创新人才培养的国际化力度，开设国际化课程，以培养学生的国际意识和全球视野，加强师生国际交流，积极推动学位项目的国际化。
今年1月，习近平总书记在主持中共中央政治局第十一次集体学习时强调，要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。2024年政府工作报告提出，深入实施科教兴国战略，强化高质量发展的基础支撑，强调深化教育、科技、人才综合改革，为现代化建设提供强大动力。
如何畅通教育、科技、人才良性循环，助力发展新质生产力？3月7日，清华大学技术创新研究中心主任陈劲做客中国教育报刊社“两会访谈录”演播室，就这一话题接受了《中国高等教育》记者采访。
发挥科学研究助力人才培养的功能
记者：在您看来，如何统筹教育、科技、人才工作，促进新质生产力的形成和发展？
陈劲：党的二十大报告首次将教育、科技、人才“三位一体”集中部署和系统谋划，这是非常关键的战略布局。
传统的教育理念是以教育来实现人才培养的目标，但面对以高质量发展推进中国式现代化的新要求，高等教育要更加重视科学研究，把科学研究作为人才培养的重要抓手，真正形成教育、科技、人才一体化发展的格局。这也是我们在研究其他发达国家发展经验时形成的共识。
在实践中，高校要把科学研究作为人才培养的重要机制，在加强科学研究、面向产业和区域解决技术问题的过程中，要有效发挥科技创新助力人才培养的功能，提高人才队伍的竞争力。
畅通教育、科技、人才良性循环需破除三个“卡点”
记者：在您看来，目前高等教育在畅通教育、科技、人才的良性循环，助力发展新质生产力的进程中还存在哪些“卡点”？
陈劲：“卡点”主要有三个方面：
一是在科技创新向产业创新转化过程中存在“卡点”。对此，要加强面向现代产业体系的工程教育和面向基础研究的科学教育，协同推进基础研究和产业技术攻关。
二是在提高人才培养质量方面存在“卡点”。发展新质生产力需要新型劳动者，高等教育一方面要大力培养拔尖创新人才，探索大中小学贯通培养，提升人才的创造力和创新力；另一方面也要大力提升职业教育质量，面向产业核心技术发展，培养具有工匠精神的专业技术人才。
三是在学科布局和学科建设机制上存在“卡点”。高校要重点破除体制机制和组织模式障碍，加强对基础学科、新兴学科、交叉学科建设的投入，重视跨学科科研，推进跨学科教学，提升拔尖创新人才培养质量。
形成教育、科技、人才一体化发展的新模式
记者：如何打通上述“卡点”，畅通教育、科技、人才的良性循环？
陈劲：2024年政府工作报告提出“充分发挥新型举国体制优势，全面提升自主创新能力”“加快形成支持全面创新的基础制度”的要求，这对于畅通教育、科技、人才的良性循环非常关键。
在宏观层面，要进一步加强制度创新。发挥新型举国体制优势，完善国家创新体系，强化部委协同作用，形成系统性思维，形成教育、科技、人才一体化发展的新模式。在中观层面，要推进创新链、产业链、资金链、人才链“四链融合”。根据产业链布局人才链，使供需结构更加合理；要以创新链指导人才链发展，在人才培养中密切关注基础研究和关键技术攻关。在微观层面，深化科技评价、科技奖励、科研项目和经费管理制度改革。
