学会学习的核心是学会思维，当今社会对思维能力，特别是对创造性思维能力有迫切需求，这也是培养杰出人才的重要环节。学会思维的重点是掌握思维策略。

一、解决问题的思维程序

解决问题的思维程序有杜威的思维五步说、波利亚的解决问题四步说和伍兹的问题解决六步说三个主要观点。由于伍兹六步说强调了动机、心理因素对解决问题的影响，而且突出了探索在解决问题中的作用，学者们认为其更为完善。伍兹六步说主要是：

1. 增强动机，坚定信心；

2. 弄清问题；

3. 探索问题；

4. 拟定计划；

5. 实施计划，

6. 回顾。

二、启发式思维策略

启发式思维解决问题即凭借经验或者某种技巧来解决问题。启发式思维策略主要有以下几种方法：

简化法：省略课题的无关情节及枝节，以概括的语言或简明的方式把问题抽象为一种简单的形式来解决。

手段-目的的分析法：指人们认识到当前问题与所要达到的目标存在着差异，把要解决的问题划分为一系列子目标，通过逐个解决子目标而减小差异，缩短距离，达到最终问题的解决。

联想法：指根据当前问题，联想以前自己解决过的在机构上与之相同或类似的问题，并借用该解决思路来解决当前问题。

逆向推理法：逆向推理法就是从目标出发逐步反推。如在解平面几何题时，从求证的问题出发，寻找需要的条件，就是运用逆向推理。

相似思考法：指根据与目标的相似性寻找解决问题的步骤。

三、掌握启发式思维

1.在笔记本或读书卡上记下思维技巧或方法的名称，包括这一方法、技能有关的术语和定义，帮助回忆的典型范例，这些范例可以是经历过的事实或者看到别人以前做过的。

2.观察或者通过专家介绍，了解这类技巧的进行步骤及使用条件，明了如何运用这种方法，形成技能、技巧。

3.和同学、老师讨论，运用或执行这一方法、技能的程序和有关知识，并根据自己所看到的、听到的、讨论的，亲自运用这些方法去解决问题，然后论证方法的有效性。

4.自我总结。在效仿、思考和讨论的基础上，要求自己反复推敲，分析、概括这些方法的优缺点，使自己通过总结，能进一步修改或完善这些方法。

四、专家与新手解决问题的思维差异

1.推理方式有差异。专家倾向于“由前向后”推理，从已知条件前进到目标；新手往往采用“由后向前”的推理策略，从问题或任务要求出发倒推到已知条件。

2.生成、运用策略有差异。能力强的能自发总结、生成策略，并根据不同的任务或者任务的发展变化恰当地运用合适的策略；能力平常者能够学策略，并逐步地总结策略，能一定程度的运用策略；但能力弱者不会在恰当的情况下使用策略，更难以学会生成新策略。

3.选择信息有差异。能力弱者不能从众多信息中区分出主次，常常是平均使用力量，而能力强者能够识别并预期哪些内容是主要的、关键的。

4.利用形象化思考方式有差异。专家善于利用形象化思考，常在解题时画出示意图，或者在头脑中形成形象。

此外，在信息加工策略和对思维过程监控的意识都存在差异。

五、通用型思维与创造性思维

通用思维策略是指个体在信息加工活动中，根据一定需求和情况而采取的一些解决一般问题的程序、方式和方法。

创造性思维指有创见的思维，它不同于一般思维的它是能产生新颖的、前所未有的思维成果。通常具有独特性、灵活性、敏锐性、连动性、突发性和整体性的特点。

创造性思维有不同的表现形式，主要有以下几种形式：

1.联想思维：由一事物想到另一事物的心理过程，创造性的联想使概念或元素相接近，并且从中引出正确的新结论来的心理过程。

2.直觉思维：人们认为直觉是运用有关知识组块对当前问题进行分析及推理，迅速、创造性的发现解决问题的方式或途径的思维方式。

此外，灵感思维、发散思维和形象思维也是创造性思维的重要形式。

六、创造性思维的方法

1.集体激励法：也叫头脑风暴法，即像暴风骤雨一样给头脑以猛烈的冲击，碰撞出思维的火花；

2.类比思考法：根据两对象的相似关系受到启发而产生类推的一种解决问题的思考策略；

3.对立思考法：指从已有事物、理论或经验等完全对立的角度来思考，使得问题得到创造性解决的一种思维方式；

4.转换思考法：指通过事物之间的转换，而使本身事物最终获得解决的一种方法；

5.分合思考法：是将思考对象的有关部分将它们分开或合并，设法找到解决问题的新思路、新方法的思维方式。

此外，还有缺点列举法、希望点列举法、移植法、设问法等等。

七、培养创造性思维

1.训练发散思维

用途扩散：即以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。

结构扩散：以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的种种可能性。

形态扩散：以事物的形态（如形状、颜色、味道、气味、明暗）等为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。

方法扩散：以人们解决或制造物品的某种方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性。

2.培养非逻辑思维

加大思维的“前进跨度”，提倡大步骤思维。一旦具备了相应的知识基础或已达到一定的熟练程度，就应该大步骤思维，培养思维的跳跃能力。

加大思维的联想跨度，善于把不同事物与所探索的问题联系起来。尤其是要敢于把人们容易忽略的、习惯上认为不相关的事、表面上看来微不足道的问题联系起来或移植过来。

加大思维的转换跨度，敢于否定原来的设想，善于打破固有的思路。

培养构建整体观念的能力。一旦学习了一些相关知识后，就应设法使之成为一个整体在大脑中储存，并以一种简化的方法在头脑中表征它的显著特征。